Warum ich Lehrer wurde

Mich hat das Gymnasium nach der Grundschule angekotzt. Niemand hat sich für den dargebotenen Unterricht, der lehrerzentriert dargebracht wurde, wirklich interessiert. Am Ende nach meinem Abgang hatte ich das Gefühl <Ich weiß fast nichts>.

Ich hatte mich durchgelangweilt weil meine Realitäten nicht vorkamen. Einzig die junge Kunstlehrerin konnte mich begeistern. Ansonsten interessierte sich für den Sachunterricht so gut wie niemand. Ich empfand mich – wie viele andere auch – als Durchlavierer, den nichts vom angebotenen Stoff interessiert - quasi wie ein Roboter, den auch nichts interessiert, der nur das tun kann, was ihm einprogrammiert wurde. Natürlich wusste ich, dass ein guter Schulabschluss wichtig ist für einen befriedigenden und gut bezahlten Job. Doch ich fühlte mich außer im Kunst- und Matheunterricht nicht wirklich involviert. Vielen SchülerInnen ging es ähnlich.

Nach der 11-ten Klasse, in der ich sitzenblieb, habe ich die Schule geworfen, eine Lehre als Elektromechaniker gemacht und festgestellt, dass im konkreten praxisorientierten Lernen der Schlüssel zur Motivation liegt. Anschließend absolvierte ich dann nach einer Aufnahmeprüfung darauf aufbauend ein Studium in Elektrotechnik an einer Fachhochschule und anschließend noch ein Studium zum Berufsschullehrer. Darin sah ich endlich den Sinn des Lernens, weil der gelehrte Stoff Praxisrelevanz hatte.

Als Lehrer habe ich in meiner Schule für die Lehrerfortbildung einen zweijährigen Ausbildungslehrgang, der Theorie mit Praxis verband, entwickelt und durchgeführt. Diese Innovation hatte sich in der Schulbehörde herumgesprochen und ich konnte dann mit einem Kollegen aus einer anderen Schule zwei zweijährige Ausbildungslehrgänge mit wöchentlichen Terminen an jeweils einem Vormittag leiten, sodass an den Hamburgischen zwanzig Handelsschulen je zwei LehrerInnen die Kompetenz bekamen, praxisnäher zu unterrichten und das Wissen an KollegInnen weiterzugeben. Dieses Multiplikatoren-Modell wurde vom Schulsenator entsprechend gefördert. Die TeilnehmerInnen bekamen eine Unterrichtsentlastung von zwei Stunden pro Woche.